在教师节即将来临之际，1270万中小学教师，即将收到国务院发出的一份“大礼包”：李克强总理8月26日主持召开国务院常务会议，决定全面推开中小学教师职称制度改革，为基础教育发展提供人才支撑。这次改革的重点举措包括：“打破教师终身制，实行五年一注册”，“中小学教师可以评教授”和农村教师评职称不做英语和论文要求等内容，力推“职称评审与岗位聘用相结合”,实现“人尽其才、才尽其用”。为此，贵州省教育厅副厅长李奇勇表示强烈支持、双手点赞，“我认为党中央国务院在布局教育综合改革上抓到了事物发展的关键，就是——人。只有教师这支队伍，真正按照习总书记的要求做到“四有”：有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心，教育才能扎实发展，农村的基础教育才不至于因为老师的流失而滑坡，不至于出现空心化的现象，不至于出现“校舍在而老师不在了”的情况。”
中国网：您怎么看待此次教师职称改革？
李奇勇：改革抓住了教育的关键，总理讲的那句话，教育资源最重要的不是大楼、不是设备、不是仪器，而是教师，是人。说的太好了！我也经常讲，教育是人与人之间的活动，离开了人、离开了人与人的互动就不可能有教育。这些年基础教育出了一些问题，很重要的原因就是我们漠视了基础教育的主力、骨干，也就是教师队伍的建设，在农村更是这样。这个改革举措说明中央抓到了教育改革发展的关键环节，把教师队伍抓好了，教育就会有希望。
教师待遇一直是教师队伍建设关注的焦点。教师待遇，无非包括政治待遇和经济待遇。教师职称既是政治待遇也是经济待遇。职称是对教师素质和能力的评价和认可，代表了一定的社会地位，算是政治待遇。教师工资收入直接与职称相关，这就是经济待遇。抓住这两个待遇，就抓住了教师队伍建设的关键，而抓住了教师队伍建设就是抓住了发展教育的关键。可见教师职称改革多么重要。
中国网：此次改革中提到了“小学教师可以评教授”，您如何看待这个举措？
李奇勇：小学老师能够评教授，充分体现了我们对教育规律的认识和把握达到了一个崭新的境界。高级职称是与复杂的脑力劳动相对应的，高级职称就是对小学老师复杂劳动的一种肯定。教书育人是一件很复杂的工作，不仅要有爱心、有担当、有情怀，还需要具备教育方面的专业技能，比方说心理干预方面的专业技能等。新时代对老师提出了新的要求。部分小学生、初中生甚至包括学前的幼儿，由于家庭和社会大环境的因素，或多或少存有一些心理问题。要化解这些问题必须要有专门的心理干预知识和技能。用高级职称来描述我们的小学教师，说明我们对教育规律有了新的更深刻的认识。这些新的认识，必将促进中国基础教育事业，尤其是农村义务教育，有一个可持续的喜人前景。
中国网：您对此次改革有哪些期待？
李奇勇：第一，我注意到小学老师，包括幼儿园的老师，都可以评正高职称。希望这不是“画饼”，希望未来真有一大批正高级的小学老师、幼儿园老师，在一线从事教育工作。
第二，之前教师职称评定中给基层和农村的指标不多，希望今后可以倾斜基层和农村，让中央的好政策真正落到一线老师身上，让一线老师对这项改革有更多的获得感。
第三，对农村教师评职称，不做外语和论文的硬性规定，这是人才观的重大进步，也是对农村教师具体工作实际的准确认识。希望给踏踏实实、默默坚守在农村教育一线的老师更多这样符合实际的政策。对农村老师不做外语和论文的硬性要求，也反映了我们的人才工作对教育规律和实际工作有了更深刻和准确的把握。
第四、去年，我们贵州省遵义市和黔西南州已经在国家的统一安排下开展了教师职称改革的试点工作。希望全面铺开的职称改革尽快启动，让广大老师尽早享受到这个重大利好，激励我们的小学老师、农村老师可以长期执教、终生执教。
