今年开始，包括河南、安徽、陕西、甘肃等四省先行试点，率先实施中西部乡村中小学首席教师岗位计划，旨在造就一批基础教育领军人才。
按照规划，以乡镇（不含城关镇）或学区为单位，原则上中小学专任教师在100人以下的乡镇或学区，分别在中学和小学设立1个首席教师岗位；中小学专任教师100人以上、200人以下的乡镇或学区，分别在中学和小学设立2个首席教师岗位；中小学专任教师200人以上的乡镇或学区，分别在中学和小学设立3个首席教师岗位。
在岗位职责上，首席教师除了承担所在乡村学校正常教学工作外，还需要参与所在县（市、区）、乡镇和学校的教育教学改革，对教学改革、教学管理等工作提出意见建议。同时，发挥教育教学示范带动作用，组建教师发展共同体、名师工作室，通过听课评课、师徒结对等方式，承担本乡镇青年教师培养、指导任务。
一直以来，中西部乡村教育存在优秀教师短缺的“痛点”，各地乡村教师招聘频频遇冷。不少地方放宽学历要求、不设专业限制，乡村教师岗位仍然大量空缺。
事实上，在很多领域，“首席”的称呼早已不再陌生，如今被引入中西部乡村中小学校校园是一次尝试，突出教师这个教书育人的源头。
郑州此前已试点过“首席教师制”。按照《郑州市中小学梯级名师培养工程实施意见》，首席教师将承担相应的职责、权利和待遇。部分学校的成果显示，首席教师制度促进了教师队伍成长，确保了教师队伍的稳定。
有专家指出，与城市中小学推行首席教师制度不同的是，在中西部乡村中小学实行首席教师岗位计划是一项系统工程，不仅需要政策支持，还需要价值支持，唤起社会对乡村教师的认同。
目前，河南作为先行试点，无疑对全省的乡村教育是有着建设性的发展，河南省教育厅也在积极组织开展调研，制定选拔方案，尽快于6月底前完成聘任公示工作。
